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    • 1. 是否經常自己玩,有“不合群”的表現?

    • 2. 是否存在咬人、打人或亂扔東西等行為問題?

    • 3. 是否難以適應新環境?

    • 4. 是否存在不能遵守規則的情況?

    • 5. 是否不能主動發起對話?

    • 6. 是否較難解讀他人的情緒和想法?

    • 7. 是否常常用哭鬧來表達自己的情緒?

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    社交行為障礙的成功案例

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    社交行為障礙案例

    姓名:CC

    性別:男

    年齡:3歲

    臨床癥狀:言語發育落后 膽小 社交行為障礙

    已上課時:50節

    服務前

    經專家評估cc存在以下現象:

    • 膽小,怕聲音,瞪著驚恐的眼睛打量四周,甚至和老師有眼神接觸都會躲在窗簾后不肯出來。
    服務期

    第一步是幫助CC建立輪流的規則。先以游戲的形式降低CC對我們的戒備,拿小汽車“嗚——”推給CC,用眼神示意他再將小汽車推回來,初期這個看似簡單的游戲很難實行,CC依然會躲回窗簾。服務師觀察發現,他只能接受一個老師在一定距離范圍之內;汽車推到他的腳邊但在窗簾之外,他便會挪出一小步的距離觀察車和對面老師的表情,這是CC給所有人的第一個進步。

    服務師耐心等待3節課后,他終于主動從窗簾里走到外面。在這過程中,將喂吃訓練的簡單任務夾在活動里,作為他回應服務師的獎勵,如餅干條、紫菜等適合喂吃訓練的食物,通常服務師會先吃一口,然后將另一半放在他的手上,初期他只是接受但不吃,直到后來主動放進嘴巴里,這是實行喂吃計劃的首要前提,放進嘴巴里。

    在服務溝通過程中,CC的老師發現他的父母并不接受自己孩子是發育落后的事實,于是將他過度保護,生怕被外面的世界干擾,對于言語服務來說,家庭訓練非常重要,服務師家長平日里可以較多地帶著CC到外面去,一開始不可以有太多人,可以選擇小區某個會有人帶著孩子出來曬太陽進行小范圍活動的時間點,從和一兩個小朋友慢慢擴散到和較多朋友玩耍。

    服務效果

    經過近6個月的授課,在東方啟音與家長的共同努力下,CC現在進步了很多,不會躲在窗簾后面,有陌生人在跟前會有一些許緊張,但會比較平靜地接受,在熟悉的家長或老師的陪伴下,可以和不熟識的人握手,擁抱。發音課上,也可以接受老師對他進行的訓練:咬牙膠、食物喂吃、笛子等。

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    層層篩選,一切為了寶寶言語發展

    • 東方啟音分別從美國、香港、臺灣、英國等地招聘專業言語服務師,親自授課、評估及參與培訓。而國內的服務師團隊80%是醫學、臨床心理學專業,20%是教育學專業,臨床研究生目前在總人數占比為20%。

    • 從入職到助理服務師到服務師,需要培訓理論及實踐課程1年,并有1-2年的臨床積累經驗,成為一名正式的主課服務師才可以獨立制定課程方案;從初級服務師、高級服務師、主管服務師、評估師到主任,要經過層層考核,完成臨床授課時數和質量要達標才能晉升職稱。除了晉升及年終考核,獲取臨床經驗后,還要通過考核獲取香港啟智認知及邏輯表達培訓證書及美國SRJ口部肌肉訓練一級、二級證書才能有資格上崗。

    • 東方啟音經過9載的積累,方擁有業務主管30名(含美國及香港服務師)、評估師38名、資深以上服務師(3年以上)186名(其中包含香港及美國、英國大學畢業的心理學本科及碩士)。

    權威專家解答
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