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    • 1. 是否經常出現語序顛倒、混亂的情況?

    • 2. 是否較難理解事物的前后發展順序?

    • 3. 是否較難理解因果關系,無法回答“為什么”等問題?

    • 4. 是否存在推理困難,如無法根據現有條件推測接下來會發生什么事情?

    • 5. 是否不會使用“首先”、“然后”等連接詞?

    • 6. 是否多用詞組或短句進行表達,不會使用長句或段落進行敘述?

    • 7. 是否不會問問題?

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    邏輯障礙的成功案例

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    邏輯障礙案例

    姓名:佳佳

    性別:女

    年齡:4歲

    臨床癥狀:自閉癥 邏輯障

    已上課時:55節

    服務前

    經專家評估佳佳存在以下現象:

    • 佳佳剛到中心時,只喜歡小汽車,遇到最喜歡的托瑪斯時就會說到六到七個字,其它的就表達不出來了,即便是自己想要的東西也只會對著老師(或媽媽)說:“給,給”或用搶來滿足需要。規則性特別不好,坐也坐不定。
    服務期

    前2個月,從兩個目標開始訓練,一、是從發音開始;二、玩托瑪斯游戲開始練習安坐。開始的時候u音也發不出來,通過用玩游戲,在兩周內就學會了“u”擴展到:我、玩、娃,在玩游戲中表達想要時就會拍胸打開胳膊。

    第3個月時,佳佳已經會從單音到疊音再到詞組,甚至三到三元素的表達。可是在隨后的階段性評估中,評估師發現佳佳雖然學會了表達,但說出來的卻是“衣服寶寶穿”、“喝水杯子拿”、“吃飯在寶寶”等混亂的句式,詞序胡亂顛倒。于是服務師從二元素開始,讓她先學會名詞十動詞/動詞十名詞,如:拿杯子,一邊拿的動作并說“拿”一邊解釋名詞“杯子”先示范二遍,再讓她也操作一遍,她不能獨立完成時,可以用提示等級,手把手輔助她完成并表達出來,然后用肢體-觸覺-示范-手勢-語言-不提示,直到可完成80%以上,自己獨立完成了,再教喝水的動作,喝水的動作也是從提示等級來完成,自己可以完成80%時,接著就開始連接起來,即“拿杯子喝水”一邊示范,一邊表達讓她明白。

    服務效果

    在經過55節課的不懈努力下,佳佳終于明白了正確的句式表達,現在會站在飲水機旁說“我要拿杯子喝水。”

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    我們的專家團隊

    層層篩選,一切為了寶寶言語發展

    • 東方啟音分別從美國、香港、臺灣、英國等地招聘專業言語服務師,親自授課、評估及參與培訓。而國內的服務師團隊80%是醫學、臨床心理學專業,20%是教育學專業,臨床研究生目前在總人數占比為20%。

    • 從入職到助理服務師到服務師,需要培訓理論及實踐課程1年,并有1-2年的臨床積累經驗,成為一名正式的主課服務師才可以獨立制定課程方案;從初級服務師、高級服務師、主管服務師、評估師到主任,要經過層層考核,完成臨床授課時數和質量要達標才能晉升職稱。除了晉升及年終考核,獲取臨床經驗后,還要通過考核獲取香港啟智認知及邏輯表達培訓證書及美國SRJ口部肌肉訓練一級、二級證書才能有資格上崗。

    • 東方啟音經過9載的積累,方擁有業務主管30名(含美國及香港服務師)、評估師38名、資深以上服務師(3年以上)186名(其中包含香港及美國、英國大學畢業的心理學本科及碩士)。

    權威專家解答
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